教案的标准的范例
教学设计与教案的区别 一、什么是教学设计 教学设计就是为了达到教学目标，使学生身心都得到发展而在教学前进行的设计、规划等。 教学设计可以是一个课时的教学设计、一个单元的教学设计、一个学期的教学设计、一个学年的教学设计、一个学段的教学设计。 一个课时的教学设计是针对一个课时的设计，微观的设计。他关系到一节课的教学质量，每一节课的质量都能够达到，整个学期的质量就能够达到，整个学年、学段的质量就能够达到，所以，一个科室的教学设计是非常重要的。 一个单元的教学设计是针对一个内容单元进行的设计。单元教学设计师相对较微观的教学设计，它需要确定本单元的教学目标与要求，知识的重点与难点，课时的计划安排，例题与习题的选取，现代化教学设备与教具、课件的配置的内容 一个学年的教学设计与一个学期的教学设计是较宏观的设计。他主要是针对一个学年或一个学期的教学设计的。设计的内容包括教学目标与要求、教学进度、课外活动和教学研究的安排、信息技术与本学科教学的整合等，只是集中于学年或学期。它是由本年级的本学科的教师集体研究、讨论制订的。 一个学段的教学设计是最宏观的教学设计。它是针对整个学段的教学设计，是根据课程标准和当地学校、班级的实际情况由全体本学科的教师集体研究、讨论共同制订的。设计的内容主要有教学目的确定、学生学习的指导、本学段的教学计划、本学科课外活动的安排、信息技术的开发和利用以及教师的教学研究、培训进修等。 一、教学内容：主要描述教材使用版本，第几册第几单元第几课，主要学习内容简介。 二、学生分析：学生学习本课内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度…… 三、设计思想：主要描述教学过程中模拟实践的教学理念、教学原则、教学方法。 四、教学目标：包括知识与技能目标、过程与方法目标及情感态度与价值观目标。 五、教学的重难点：描述学生在学习过程中需要掌握的重点和难点。 六、教学过程：具体说明教学各个教学环节安排，重难点的处理，教与学双边活动安排 七，教学反思和评价：目标是否达到；情境创设是否得当；教学过程是否流畅；重难点是否突出；师生互动是否有效；学生个体差异是否得到尊重；教学评价是否促进了学生发展；教学中存在什么困惑等等； 二、教学设计与编写教案的异同点 1、它们的不同点有： ⑴教学设计从整体入手对教学进行规划，如怎样确定教学目标，怎样展开教学过程等；编写教案则更多地考虑具体内容与细节。 ⑵教学设计是原则性的、指导性的和纲领性的，它适用的范围非常广泛；教案通常是针对一个班级或一类学生撰写的，他的适用范围较窄。 ⑶教学设计不能直接用于教学，要对其进行加工、创造，适用具体化， 适合本班学生的实际情况方能实施教学；教案则可以直接用于本班的教学，单用于其他班，则必须对其进行改造，改造的力度有可能相当大，甚至面目全非。 2、它们的相同点有： ⑴目的相同，他们都是为教学服务的，都希望实现教学目标，取得好的教学效果； ⑵考虑的因素相同，无论是教学设计还是编写教案，都需要认真学习新课程标准、分析处理教学内容、研究学生的特点以及现代教育技术如何与教学整合等。 什么是教学设计？教学设计和教案是一回事吗？ 教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。 第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。 第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。 第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一 个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。 第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。 教学设计和教案是有区别的: 教学设计是教学的整体构思，包括具体的教学重点，教学难点是如何突破的，整个教学内容是采取怎样的教学方法。 教案是具体的上课体现，是教学过程的全部。教案，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的教案还列有教具和现代化教学手段（如电影、投影、录像、录音等）的使用、作业题、板书设计和课后自我分析等项目。由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的形式。 如何进行信息技术教学设计？ 教学设计有整体（宏观）设计和局部（微观）设计。整体设计如课程设计（以某一学科为设计对象）、学段整体教学设计（以某学段、某学年或某学期为设计对象）；局部设计（以某一单元或某一课的教学为对象）、微格教学设计（以某个教学环节为设计对象）。以下所讲以局部教学设计为主。 1、前期分析 首先，搞清楚课标（或教材）要求的教学内容有哪些？哪些内容属于知识，哪些内容属于技能？哪些内容又是方法或过程？哪些内容是情感态度价值观方面的？各个内容要求的程度是什么？ 其次，分析教学对象（学生）的现状怎样？由于信息技术学科开课的不均衡，可能有些内容学生已经掌握，那么就要搞清楚哪些内容学生已经掌握或部分掌握？如果是部分掌握，掌握到什么程度？如果只有一部分学生掌握，那么这个比例有多大？还有哪些内容是教材上没有但需要补充给学生的？根据对教学内容与教学对象的分析，可以得出学习需求，即学生需要学习的内容以及这些内容学到什么程度。学习需求可能比教材上的内容少，也可能比教材上的内容多。 此外，在分析教学对象的过程中，还需要考虑学生的认知水平是怎样的状况？他们的思维能力有多高？他们的自学能力有多强？生活环境对学生信息素养的影响有哪些？这些分析结果决定了教学过程中要采取什么样的教学策略。 2、根据需求确定教学目标 新课程强调教学目标要分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度，为什么？因为人学习不同类型的东西，方式不同。所以，建议老师们分三个维度来写教学目标，当然这样会有一定难度，这个问题我会有专题来讲，此外，撰写教学目标还要注意目标的可操作性。 3、设计教学策略 有了教学目标，在教学过程中采取什么样的方针、方式或手段高效地达成教学目标，这就是教学策略。这里包括了课题如何引入、教学内容如何组织与呈现、选取什么样的教学方法、如何应用教学媒体、提供哪些教学资源以及教学资源如何组织与呈现等问题。这是教学设计的重头戏，也是教师发挥想象力进行创造的最佳阶段。 4、设计评价策略 什么是评价策略？教学有目标，教学目标是否达成就需要验收。评价策略就是如何检测教学目标的达成度。一节课有一节课的评价策略，一单元有一个单元的评价策略，一学期有一学期的评价策略。 ----------------------------------- 范例 幼儿园教案-中班美术课案《线描想象》 活动前评析 本班孩子比较喜欢美术，尤其美术班的小朋友，他们已经开始初步接触线描画，但只上了一两次课。因为报美术班的孩子很多，所以我估计本次课的设计多数孩子能够接受。但孩子们的想象力到底有多丰富，能否变出哪些形象，自己心中没底。 活动目标 1．学习线描画，知道线描画的一些特征和表现手法，体验不同 材料达到的不同的绘画效果。 2．学画流畅的长线条，提高幼儿借形想象和创造的能力。 3．发展幼儿的想象力、创造力和装饰画面的能力。 活动准备 粗细记号笔、油画棒、素描纸、色卡纸、花蝴蝶标本一个、三副范画以及绘画垫子等。 活动过程实录 《线描想象》活动记录 一、故事导入，示范画出线路图。 师：今天王老师给小朋友带来了个好听的故事，故事的名字叫 《会画画儿的蝴蝶》。 春天来了，草绿了，花开了。有一只美丽的花蝴蝶每天在花丛 中飞来飞去，忙着传播花粉。 有一天，花蝴蝶听说省七幼中一班的小朋友特别喜欢画画儿，而 且画得都很棒，它也想过来看一看。于是，它悄悄地飞来了。它飞 呀飞呀，飞呀飞呀，看到黑板上有一张雪白雪白的纸，它在纸上绕呀 绕呀，转呀转呀，饶呀饶呀，变出了一副美丽的图画。 这副图画其实就是花蝴蝶留下的线路图。这是一条长长的、优美的曲线。小朋友们看一看，它是从哪儿飞到哪儿的？请小朋友拿出食指跟老师在空中画一画。 二、引导幼儿想象，看一看分割出的形状大小不一的小格子象什 么？能够变出什么样的图案？鼓励幼儿说出各式各样不同的东西。 师：花蝴蝶留下了美丽的线路图，请小朋友们想一想，该怎样让它变得更漂亮？看一看这些分出来的小格子象什么？能够变出什么样的图案？ 幼1：这儿象鱼； 幼2：那儿象树叶； 幼3：这儿是土地，可以种上树； 幼4：那儿也可以变出气球（他指上面小朋友说象鱼的那儿）； 幼5：那儿象个大奶瓶； 师：加上奶嘴就更象了； 。。。。。。。 幼儿七嘴八舌，还有的幼儿说出了苹果、房子等。 三、教师示范一部分，用线描画的装饰手法进行装饰，注意突出 黑、白、灰的关系，并鼓励幼儿创造出更多的线条和图案。 师：王老师觉得这儿象个小帽子，我们就把它装饰成漂亮的小帽子吧。请小朋友认真看王老师是怎样装饰的？教师示范画出花纹（波浪线、横线和竖线）。 师：请小朋友想一想，下面该是黑色块儿还是白色块儿？给幼儿渗透黑、白、灰的装饰手法，将小帽子进行部分装饰； 师：我们再把这儿变成鱼吧。然后示范画出鱼的样子。 幼：有小朋友把鱼鳞说成了鱼皮； 师：老师画的这些波浪线是鱼鳞，跟老师说鱼鳞； 师：小帽子和鱼漂亮吗？ 幼：漂亮。 师：一会儿请小朋友好好动脑筋想一想，看看还能想出哪些线条？还能变出哪些图案？争取画的比老师的还要漂亮。好不好？ 幼：好！ 四、出示三副作品，让幼儿找出它们的不同，体验使用不同材料达到的不同的绘画效果。 五、让幼儿自愿选择绘画工具，给幼儿提要求进行绘画。 六、教师巡视幼儿，观察指导，并随时点评。 教师指导语： 1、空的地方再让花蝴蝶飞一下。 2、看看能不能变出大鲨鱼来？ 3、能不能变出其他小动物来？小刺猬、猫、狗等。 4、不能变出的地方可以画一些小点儿或线条进行装饰。 5、你想变出什么？气球有了，那再变个别的吧！好吗？ 6、看看哪些地方涂黑？哪些地方留白？哪些地方是灰色块儿？ 7、比一比看谁画出的线条和图案多？ 七、集体欣赏作品，进行评价活动。将画的好的作品贴到黑板上，让幼儿自己讲述。 赵月璇：画了一个花姑娘和几条鱼。她画的花姑娘的头发非常漂亮，有斜线和波浪线，还有小点装饰，而且排列很整齐、很美观。 何炳轩：他画了一把扇子、一个向日葵、还有几条鱼。而且使用了很多线条，并有黑白灰的表现手法，只是有些地方不太细致。 戢昂：他画出了树叶、章鱼、小刺猬、向日葵、猪八戒等。画出的东西较多，而且讲的也比较有趣。他的线条有些简单稚拙，但很美。虽然没有使用黑白灰的表现手法。 张艺璇：她画出了几条小鱼和几个美人鱼，有姐姐、有妹妹、还有他们的孩子。她的线条比较优美、流畅。 。。。。。。 《线描想象》课后分析总结 我之所以设计这节课，是因为我比较喜欢美术，而且深切体会到美术可以有效地开发幼儿的想象力和创造力。而且，我们班也初步接触了线描画，尤其美术班的小朋友，已渗透黑白灰的表现手法。对于这节课，我觉得孩子们能够接受，而且课程设计也能够把孩子们的想象力、创造力以及装饰画面的能力表现出来。 在这节课中，我认为最难的地方是让孩子们画出流畅的线路图，它直接关系着后面的绘画效果。为了达到目的，我用故事引入，让幼儿拿笔画时模仿花蝴蝶自由飞的样子。而且在幼儿画画儿时，提醒他们胆子要大、拿笔要稳、线条要流畅、画面要布满。幼儿的绘画效果多数还可以，画面不满的又指导幼儿进行了补充。 其次，在这节课中，让幼儿充分发挥想象力和创造力的地方是根据分割出的小格子进行想象，看一看可以变出什么东西来？这些东西要用线描画的手法进行装饰。比一比看谁创造出线条和图案多？而且装饰的还要漂亮。这主要是提高幼儿借形想象和创造的能力。我认为，这样的设计给幼儿提供了很大的想象空间。因为每人画出的线路图都不一样，分割出的小格子自然也不一样，那变化出来的图案肯定也会千奇百怪。要变化出图案，这必须在幼儿充分的观察和想象的前提下进行。为了降低难度，我要求幼儿可以添画出一部分，目的是让图案更象。 在这一环节中，我主要采取了启发提问和示范引导的方式。提问主要是让幼儿尽量说出不一样的东西，根据形状想到更多的图案；老师部分示范，是为了引起幼儿的绘画情绪和欲望，并渗透一些装饰技能和技巧。因为是美术课，我认为应该教一些技巧性的东西，如黑白灰的表现手法。 再有，我认为在给幼儿提供材料时，尽量丰富一些，并让幼儿自由选择。因为是绘画课，主要看作品效果，使用不同的材料会产生不同的绘画效果。所以我出示了三副不同的作品，虽然都是线描画，但产生的效果不一样。目的是让幼儿开阔眼界，并让幼儿根据自己的的喜好去选择绘画工具，也能避免因为材料的单一而使画面产生单调感。 另外，在幼儿绘画过程中，老师的指导也很关键，要针对不同的幼儿运用不同的方式。我一般是这样做的：想好了敢画的幼儿尽量不要去打扰他；不敢动笔的幼儿要用语言去鼓励他；画面很空的幼儿要提醒和帮助他；变不出东西的幼儿用语言去启发他；有出奇创新的幼儿要当场表扬他。另外还要注意个体差异，争取让每个小朋友都能开心地去画，并有不同程度的提高。 在这次课中，我觉得有些地方指导的过于急噪，语言有些地方也过多。 在最后的评价环节中，我主张先让幼儿解说，再让幼儿互评，然后老师指出优缺点。这一环节我一般在课后，因为时间有限，课上只展示部分作品就可。这节课评价幼儿的创新表现，我从三方面入手：一是图案；二是线条；三是黑白灰的色块表现。图案的多少和新奇作为这次创新活动的重点。而且我认为：画出的东西很多，但粗糙、不细致，也不算好的美术作品，只能说明孩子的想象和创造力较好，但是孩子的装饰技能也可以说美术功底较差；画出的东西虽然很少，但图案新奇，而且线条运用得当，装饰美观，这也说明孩子的创新能力和美术功底较好，也算好的作品；有些作品，想出的东西和线条都很少，创新能力就只能算一般了。在这次课中，幼儿的作品整体效果不错，画出的东西很多，每人最少三个，有连体鱼、美人鱼、热带鱼、扇贝、乌贼、春姑娘、花姑娘、带帽子的小人、房子、刺猬、葫芦、向日葵、树叶、大鲨鱼、喷气热气球、飞盘、毛毛虫、花、草等；使用的线条也比较丰富，有横线、竖线、波浪线、锯齿线、电话线、斜线、弧线等，而且有些线条排列组合运用的很好；黑白灰技能的表现，多数幼儿能够领会，并能运用，尤其美术班的小朋友，没有上过的幼儿一般光是用线条表现的，即使有，也一般是部分有，证明幼儿还没有掌握。总之，我觉的这节课，已经达到自己的教学目标。 这节课，我有下面问题不太清楚，请大家讨论。这节课到底该从哪些方面评价幼儿的创新能力？我从三方面评价和评价的方法和结果到底对不对？请大家帮助指正。谢谢！ 本次活动很成功。教师能够根据本班孩子实际水平设计课案，课案内容新颖，有难度、有深度，幼儿能够接受。充分展示了孩子们的绘画能力和想象力，明显感到本班的美术功底优势于其他班级。- 无相关信息